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欧洲教育考察

欧洲教育考察

欧洲教育考察是黄金州海外考察针对国内教育行业推出的热门考察行程。随着对外交流的增加,国内教育届逐渐认识到我们在素质教育方面存在的差距。尤其在中小学教育阶段,这种差距尤其明显。

  欧洲教育考察是黄金州海外考察针对国内教育行业推出的热门考察行程。随着对外交流的增加,国内教育届逐渐认识到我们在素质教育方面存在的差距。尤其在中小学教育阶段,这种差距尤其明显。

  在欧洲教育考察中了解到,这里的中小学校考试,其特点是一试卷充满人性:试卷的第一部分是提示语,告诉你该场考试用多少时间,哪一部分题目比较难,你做这部分题目至少需要多少时间,让考生心中有数。

  第二个特点是以能力为主:比如考数学,他的试卷内容有四部分,第一部分是运用与计算,大约8条题目左右,第二部分是理解与思考,内容是前面的运算题,有的有多种解法,请你以一条为例,写出它的多种不同解法;

  第三是分析与说明,其内容是就上面的多解题,你认为那种解法比较起来最有优势,为什么?说说你的理由。第四部分,反思与创新,其内容是如果有人对你所说的最有优势的解法不同意,你怎么办?你打算怎么说服他?这样的考试题,经常出现在欧洲五年级以上的考试中,

  欧洲教育考察了解到,小学1至3年级原则上不允许考试,课后不允许留书面作业,若要考试需要得到校长同意,考试后不允许打成绩,只能是书面语言的评价。其它年级每学年考查一次,考试成绩也只能分等级。

  在欧洲教育考察中,让大家思考更多的是我们基础教育的“基础观”。在教育差异中,最明显的还是教育观、知识观的差异。譬如,到底什么是基础教育阶段的基础?以语文为例,我们的小学教育要讲某个汉字有几笔,第五笔的笔划是什么?他们就认为中国人不可思异,在他们看来,只要字写对就行了,管它先写那一笔呢?可我们小学试卷就有不少此类的题目,它有意义吗?

  再说数学,我国教育界历来认为,基本概念和基本运算是数学的基础,所以中小学阶段不许学生用计算器。然而在匈牙利,基本运算不受重视,计算器在中小学的使用很普遍。他们认为,计算器既然算得又快又准,我们又何必劳神费力地用脑算呢,人脑完全可以省下来去做机器做不了的事。

  我国教育的“基础”是指,大脑在独立于计算机的前提下,尽可能地多储备知识,尽可能快地提取知识,因而中国学生的大脑在这两方面是得到了充分的训练。而匈牙利教育的“基础”是指,大脑在充分利用计算机的前提下,放弃发展那些属于计算机的工作领域所需的能力,只发展那些属于计算机无法工作的领域所需的能力。因此,他们很注意技术教育,学生的动手能力很强,在闭卷笔试考试形式下,外国学生比不过中国学生,但是,在可能随意使用各种信息工具的现实研究中,中国学生就远远比不上了。

  通过欧洲考察我们可以得出这样的结论,在利用和开发大脑的内有功能上,中国的教育是卓有成效的,但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面,欧洲的教育则更胜一筹。

  在匈牙利很注意培养学生的自信、自主、自立精神,他们的学生20条权利很能说明这一点,所以在匈牙利学生比老师厉害,老师的地位比较低,小学里很少有男老师,政府允许老师干第二职业,小学老师基本上都是带孩子玩。所以学生的动手能力和创造能力都很强。匈牙利人自豪的是他们有14位诺贝尔获奖者。

  中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨精神。从发展创新能力的角度来看,中国的学生容易偏于自我约束、自我控制,以及因害怕出错而习惯于固守规范。基础好可以是创新的有利条件,但同时也可以成为束缚和阻碍创造性思维的障碍。严谨的特点可以带来周全的思考,也可以成为跳跃性思维的大敌。

  欧洲教育考察给人留下这样的体会,教育是一种文化现象,不同的教育反映的是不同的社会文化内涵,适宜匈牙利今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。同样,中国的教育传统也必然根植于中国的文化传统。如何探索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的和谐教育模式,是教育研究的重要内容,也是研究的难点。

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